我最好的老师说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的我最好的老师说课稿 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我最好的老师说课稿 1一、说教材
《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说教学目标知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法：
1、初读课文，把课文读通顺。
2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。
3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。
4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。
情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、说教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
四、说教学难点：
认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
五、说教法、学法教法：引导、点拨。
学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。
六、说教学准备：
《嗅苹果》阅读材料。
七、说教学流程
（一）口语交际：
经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？（设计这一环节，主要是引出课题。）
（二）导入新课，板书课题
这节课让我们去认识一位最好的老师。（板书课题：我最好的老师）
（三）读学习目标
请同学们读读课文前面的阅读提示，找出本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。）
（四）自主预习，初读感知
1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。
2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。
3、整体感知课文，了解课文的大致内容。（这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现。）
（五）读议结合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
4、学生在小组内交流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。）
（六）回归整体，加深对科学精神的认识
1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）
2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识。）
（七）拓展阅读，迁移延伸
1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”（这一环节的设计，一方面是培养学生的阅读能力，另一方面主要是再次引导学生明白怎样坚持真理。）
2、选下面的一个题目写一写。（课外作业）
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
（这一环节的设计，主要是让学生能够发表自己的见解，仿照本文的写法学习作文）
（八）板书设计：
21*我最好的老师----怀特森先生
不要迷信书本，不要迷信权威敢于质疑，独立思考
整个板书展示出了课文的知识重点和教学目的，完全为落实教学目标而服务，增加教学的直观性，益于学生接受和理解。
我最好的老师说课稿 2说教材
《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给 ……此处隐藏16872个字……
设计理念：
以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
教学时间：1课时。
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师准备重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，理解“最好”
师：1．自读读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？
生：它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生质疑的故事，）
出示教学提示：
师：你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾出来读读，然后小组议议，（可以从对老师的评价、老师的语言、动作，我的情绪变化、我们的行为变化去找。）
学生汇报：
（一）生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。出示ppt
师：你找的是对老师的评价的句子，“有个性，方法独特”说明跟很多老师不同，可以说成“与众不同”，板书课文以哪件事为例请你说说。
生2：。把错误的知识教给学生，并把考试成绩记入成绩册。教学方法独特，坚持把科学真理注如孩子心中。
师：故意把错误的知识传授给学生，而且课堂上还做到“侃侃而谈”这真是一种与众不同的方法。什么是“侃侃而谈”体会到什么？
生3：理直气壮，从容不迫的谈话。让学生们体会到他的博学，对科学学科的精通。
师：遇到博学的老师，孩子们的表现如何？齐读
全班读：“我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。”
师：随堂测验后孩子们有什么反应？抽一人找出来读读。
生4：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆……都得了零分。”
师：从这段话你体会到什么情绪？
生4：对于老师的做法他们不明白，感到惊讶，特别通过“目瞪口呆”体会到的。
师：你们体会到了吗？通过朗读表达出来。全班齐读。
生5：我从“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”体会到我们因为被戏弄感到气愤的情绪。（多抽几个读，再齐读）
师：这堂课我的情绪从十分惊讶到万分愤怒这是怀特森先生是先想到过的吗？为什么这样做？
生6：从“侃侃而谈”体会到：准备的充分，博学，精通，才会让孩子深信不疑，到最后知道上当后反映才会强烈，从而留下深刻的印象。这是怀特森老师故意所为。
师总结第一部分：怀特森老师的博学及独特的教学方法给我们留下了深刻的印象。他是个“很有个性的人……”我们是从老师的行为、语言；我的情绪变化体会出他是最好的老师。齐读ppt
（二）师：你还从哪些地方体会到他是最好的老师？
生1他说，每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。齐读ppt
师：怀特森主要是想让我们学会什么？
生2：学会思考，学会判断，学会质疑。板书学会……
师：这节课我们没有对什么地方提出质疑？
生3：有破绽处，老师提醒的地方。
师：这次考试零分计算，我们接受了吗？回顾他说的话，齐读ppt
师：怀特森老师的语言再次让我们感受到到了他是“我最好的老师”齐读板书（课题）还从哪方面看出他是我最好的老师？
（三）生1从此，科学课对我们来说就成了一种”冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个藐似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充，满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。我是从我们的行为变化来找的。
师：通过我们行为前后变化体会出什么？
齐读板书：（学会思考、学会判断、学会质疑）
生2：不再迷信权威，认真倾听，发现问题立刻指出。也看出孩子们喜欢上他的课“因为从饶有兴趣，充满刺激”读出来的，说明大家喜欢他，他是我心目中最好的老师。“貌似正确”——上文说的破绽之处。看起来正确其实不正确
师：你还从哪些地方看出他是最好的老师？
（四）生：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。出示ppt
师：上有一个词跟“迷信”同义。
生1：“深信不疑”。
师：对什么深信不疑？为什么？
生2：对书本对权威深信不疑。
生3：1是老师侃侃而谈让孩子们佩服老师的博学，2是长期孩子对书本对老师的一种信赖的思维定势。既然能发表经过了很多人的检验，当然就容易深信不疑
师：对错误的人和事也深信不疑，这就是迷信。
师：什么是权威，？
生：在某方面最有威望、地位的人或者事。
师：那么怀特森老师代表权威还是代表书本？
生：———精通科学方面的知识的人，在孩子们心中就是权威
师：怎么理解这句话？齐读：不要迷信书本，也不要迷信权威。
生：敢于质疑书本和权威中错误的东西。学会思考、学会判断。
师：怀特森老师这种训练是我们终身受益，对我们的影响深远板书影响深远、
师：我心目中最好的老师是什么样的，让学生总结全文：（据板书）
生：教学方法独特，让我们学会思考、学会判断、学会质疑；让我们明白：不迷信书本，不迷信权威的老师是最好的老师。
师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫。欧文吗？
师：你喜欢什么样的老师？（学生自由谈论）
师：拓展：课前老师给你们看了些资料，谁给你们留下的印象最深，再看看，想象，等会儿议议。
生自由发言：
师总结：不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
附板书设计：
我最好的老师
与众不同：学会思考影响深远
学会判断
学会质疑
