迷人的张家界教学设计

时间:2024-01-29 14:50:08
迷人的张家界教学设计

迷人的张家界教学设计

作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的迷人的张家界教学设计,欢迎阅读与收藏。

迷人的张家界教学设计1

教养目标:学习生字词,有感情读课文。

教育目标:能通过查字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。

发展目标:培养自主学习的阅读能力。

教学过程:

一。 导入

1。 板书课题。

2。 读题。

3。 根据课题,大家想通过学习课文了解些什么知识?

① 为什么说张家界是迷人的?

② 张家界的哪几方面迷人?

③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人?

④ 张家界在什么地方?离我们有多远?

4。 这些问题中,哪些是大家最想了解的?

5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文:①②

二。 初读课文,解决字词,疏理重点。

1。 带着上面的问题快速自由读课文,遇到不懂的字词自己查字典解决,并思考:

哪几个自然段具体写了张家界的迷人?(2——6)

2。 检查汇报:

① 预习过程中,大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们,或还有哪些词语还没解决的,提出来。

② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人?

三。 围绕目标,运用所学阅读课文。

1。 回顾学法:我们在学习描写景物的'课文时(如第一、第二课),运用了什么学习方法?

(板书)读→划→思→议→读

2。 下面我们就运用这种方式学习课文。

3。 默读2——6自然段,用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

4。 读一读这些句子,看看写得好在哪儿,在不懂的地方打个“?”。

5。 小组开展学习交流活动:

① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏;

② 把你不懂之处提出来,大家一起讨论解决;

③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读,看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

6。 检查汇报:

你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”?请读给大家听。

7。 指导朗读。

四。 了解3——6自然段首句的作用。

1。 过度谈话:张家界迷人的地方的确很多,而课文具体描写了哪几个景点?

2。 指名说。(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)

3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的?(3——6自然段首句)

4。 自己读读这几句,想想它们在文中分别起什么作用?

(3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:过渡句,承上启下。)

5。 指导朗读:有了它们,张家界的迷人之处就更明显了。

五。 总结全文。

1。 齐读最后两个自然段,思考:

这里的奇山秀水有什么价值?(美学)

动、植物呢?(科学)

所以张家界有什么样的美称?(人间仙境)

2。 至此,我们该明白,文章表达了怎样的思想感情?

(作者赞美张家界,热爱祖国河山。)

六。 质疑:

对这一课的学习,大家还有什么不明白的?

七。 指导拓展说话:

1。 师:今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界,对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游,选取张家界的其中一个景点,向别人介绍一下她的迷人之处,好不好?

2。 小组为单位,选一个同学来当小导游,向其他人介绍一个张家界的景点,特别要介绍它的迷人之处。

板书要求:①大大方方,用普通话;

②可根据书上插图、文句,自己加上想象更好。

3。 汇报,请小组代表上台讲。

4。 评价,奖励优秀小导游。

八。 作业:

1。 摘录好词好句(课外阅读笔记本)

模仿今天课上的小导游,回家去向家人介绍一下你的校园。

迷人的张家界教学设计2

教养目标:

学习生字词,有感情读课文。

教育目标:

能通过查字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。

发展目标:

培养自主学习的阅读能力。

教学过程:

一。 导入

1. 板书课题。

2. 读题。

3. 根据课题,大家想通过学习课文了解些什么知识?

① 为什么说张家界是迷人的?

② 张家界的哪几方面迷人?

③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人?

④ 张家界在什么地方?离我们有多远?

4. 这些问题中,哪些是大家最想了解的?

5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文:①②

二。 初读课文,解决字词,疏理重点。

1. 带着上面的问题快速自由读课文,遇到不懂的字词自己查字典解决,并思考:

哪几个自然段具体写了张家界的迷人?(2——6)

2. 检查汇报:

① 预习过程中,大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们,或还有哪些词语还没解决的,提出来。

② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人?

三。 围绕目标,运用所学阅读课文。

1. 回顾学法:我们在学习描写景物的课文时(如第一、第二课),运用了什么学习方法?

(板书)读→划→思→议→读

2. 下面我们就运用这种方式学习课文。

3. 默读2——6自然段,用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

4. 读一读这些句子,看看写得好在哪儿,在不懂的地方打个“?”。

5. 小组开展学习交流活动:

① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏;

② 把你不懂之处提出来,大家一起讨论解决;

③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读,看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

6. 检查汇报:

你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”?请读给大家听。

7. 指导朗读。

四。 了解3——6自然段首句的作用。

1. 过度谈话:张家界迷人的地方的确很多,而课文具体描写了哪几个景点?

2. 指名说。(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪)

3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的?(3——6自然段首句)

4. 自 ……此处隐藏14774个字……峰中最高的是哪座山峰。(黄石寨)出示PPt:黄狮寨段落

(1)黄狮寨的寨顶有什么特点?站在寨顶上可以看见什么?

(2)从点将台上看过去可以看见什么?

7、张家界的山除了这些,还有哪些?

8、写解说词。

迷人的张家界教学设计13

教学目标:

1. 认读本课生字,能有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值,产生热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、激趣导入

1.你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

板书:迷人的张家界

提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?

2.初读课文,学习本课的生字。

①检查生字词的预习

读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生互相提示易错的地方

絮:注意读音

区分“锦、棉、绵“

提出不懂的词语,互相讲解。

②快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子。

(这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)

板书:仙境般迷人 人间仙境

这种写法称作什么?(首尾呼应)

③文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

投影打出填空:(学生口头填空)课文描写了张家界的` ______、______、______等景色。因为这些 ,张家界便成了植物的 ,动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

板书:山奇、水秀、物丰

3.引导学生理解首句的作用

谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。

小结:中心句的作用:提示全段的主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

4.品读交流,有感情地读自己喜欢的段落。

①品读“奇山部分”自由读2—4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流

a.“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)

b.“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想象)

c.“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。(个别读)要读出气势。

小结。

②品读“秀水”部分

“……清澈见底,纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)

③品读“物丰”部分

总结文章的表达方法:

a.总分总的结构

b.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

5.情境再现

①播放介绍张家界的vcd,感受张家界的迷人。

②有感情地朗读你喜欢的段落

6.课外延伸作业:

(1)查阅有关张家界的资料

附:板书设计

迷人的张家界

山奇 水秀 物丰

(金鞭岩、黄狮寨)(金鞭溪)(宝库、乐园)

人间仙境

教学反思:

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习。

迷人的张家界教学设计14

一、教学内容:

这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色,表达了作者对祖国山河的热爱之情。(1课时)

二、教学要求:

1、认识课后生字。

2、阅读课文,感受大自然的美丽神奇,受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点:

按照阅读提示读课文,感受大自然的美丽神奇,受到美的熏陶。

四、教学方法:自读自悟、读中悟情。

五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

六、使用媒体:挂图、投影、幻灯

七、教学程序:

一、交流导入。

同学们,今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢?(交流)

[意图:将课外搜集的知识引入课堂,激发学生的兴趣,为更好地学习课文做铺垫。]

二、弄清阅读的要求。

1、读读阅读提示,我们在阅读这篇课文时可以怎么做?

2、交流,弄清阅读提示有以下要求:

(1)有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料,和大家分享。(2)读课文,想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?

(3)课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用?

(4)把你喜欢的部分找出来,有感情地读读。

(5)可以根据课文的描述,选一景点画一画,讲一讲。

三、按照提示自学课文。

1、自由朗读课文,读准生字词。

2、小组合作学习,完成阅读要求中的2、3

个要求:想想作者是从哪几个方面来描写张家界的.迷人景色的,想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。

3、全班交流,教师引导学生明白:作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的,课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。

4、完成阅读要求中的第四要求:把你喜欢的部分找出来,有感情地朗读。可以先自由朗读,再读给全班同学听(教师可以适时给学生配乐朗读。)

[意图:运用小组合作学习的形式,学生自主学习,感受张家界的迷人、大自然的神奇;通过感情朗读,表达自己的阅读感受,读出张家界的美。]

5、读了这篇文章,你对张家界有什么印象?大家既然这么喜欢张家界,就请同学做小导游,选一个喜欢的景点给大家介绍一下,先介绍给小组同学听,再请各组推荐代表,介绍给全班同学听。

[意图:用当小导游的形式,介绍喜爱的景点,进一步感受张家界的迷人,培养学生的听说能力。]

四、布置作业。

搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料,办一期墙报。

▲教学小结:

文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值,1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录,成为世界级的风景名胜。因此,吸引了大批游客观光游赏,于是,人们在风景区内建了许多宾馆饭店等,大大方便了游客出行。可是,也有许多人反对这样做。你持哪种意见?请谈谈你的观点写下来。

《迷人的张家界教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式