英语教学反思

时间:2023-12-16 23:18:09
英语教学反思

英语教学反思

作为一位优秀的老师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编整理的英语教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

英语教学反思1

一成功之处

1、本节课充分利用现有的条件,创造性的安排教学,较为成功的完成了教学目标,课堂气氛比较比较活跃,学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学,教师与学生,学生与学生之间达到了真正的互动。

2、本课采用研究体验式教学法,学生们在学习过程中自己发现问题,比如说在介绍自己的家庭中,学生们发现了中西方文化的不同,在中国,家庭的表达法比较多,而在西方则少一些,比如说在西方,姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发现问题,培养了他们的思维能力,且在表述自己的家庭中,感悟到了爱的本质,培养了热爱家庭的情感。

3、加强对学生的情感教育,在完成教学任务后,我用多媒体向学生展示三句话,每个人都有一个家庭,我们的班级是一个大的家庭,我们应该关心爱护我们的班级。

二.不足之处

1、当学生猜到包里有照片时,我向学生展示我的全家福照片时一带而过,没有及时介绍自己的家庭,因为学生对老师的家庭情况是很感兴趣的。

2、教师指令交代不够清楚。在pair work和make survey的时候,教师要求三位学生相互问对方的家庭情况,组长记录另外三位同学的家庭情况,教师语速偏快,一些学生不能明白指令,导致他们没有正确按照老师所要求的指令去做,使得pair work和make survey两个部分的任务完成度欠佳。

最近在网上看到这么一句话:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。这句话让我恍然大悟。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的原因。

在课堂上,老师起到的作用是引导,而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上,我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂积极地活跃起来。防止沉闷,无趣,学生没有心思听课,而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨,把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑,尽量设计一些让学生“动”起来的活动,例如:pair work, group work, games等等。同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动。

为了实现这一目标,教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”,才会得到发展,也才会有高的学习效率。但是,在一个六十几人的大班级里,教师要担负起协调这么多学生的活动,注意力和学习的责任,确实很不容易。往往在课堂上做活动,活动一到高兴时课堂往往会出现失控。但如果一下子停下来,学生们不乐意。进行下去吧,整个教室就乱哄哄。因此,我觉得在课前制定一系列课堂管理规则,是非常必要的。规则的制定,可以使课堂更井然有序,教师也更省时省力。如用手势来暗示学生,使课堂安静,或用简短的指令,来整顿纪律或表扬学生,或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动,在备课时候要把备学生的情况,把在课堂上可能出现的情况都考虑好,想好应对方法。即是要认真地计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

丰富的学生活动才能保障学生的主体地位,才是学生发展的核心。不仅能使学生感到学习英语的莫大乐趣,而且能使之体验到“书山有路“趣”为径,学海无涯“乐”作舟”学习体验。

英语教学反思2

1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法

教学不只是传授知识的过程,也是师生情感交流的过程。教师要有一颗关爱职业学校学生的心,这样才能唤起学生对师长的爱,对英语学科的爱。因此,和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术,在英语教学过程中,教师如有:优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美,它们都会给学生带来“美“的感受,为学生创设了美好的学习氛围。

2、应该体现“活”与“多”

“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲,使学生产生畏怯心理,而愉快教学法则可以增强学生的自信心。它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式,针对不同的课型而采用不同的教学方法。而在多媒体教学中,我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料,让学生欣赏英语语言,理解英语知识,了解西方文化,这样不仅拓宽了学生的知识面,而且极大地培养了学生学习英语的热情。“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读对学生扩大词汇量,提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助。

3、应注意“学”与“用”

学生在学习英语时,往往不愿意离开课本,不愿开口,开口怕错,形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点,鼓励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所,让学生摆脱羞涩心理,大胆开口,在现实生活中锻炼口语表达能力。即使在课堂上,教师也应尽量创设情景,把富有生活气息的语言材料放在一定的情景中,使之变成活生生的交际语言。

4、应使学生由“学乐”变为“乐学”

教师教学生一种语言时,更应培养学生对该语言的兴趣,也就是让学生乐于学习。怎样才能做到这一点呢,在教学中应掌握好教学进度,原则是“宁慢勿快,先慢后快”,教学内容宜少不宜多。目的是突出重点,分散难点,让学生学一点,得一点。在英语教学中,教师对学生应该少批评、多表扬,只要他们表达了自己的想法就应当多鼓励。因为学生往往很重视教师的评判,一次不慎的批评往往会挫伤学生的求知欲,而一次成功的表扬则会使学生终身难忘,成为进步的永恒动力。所以教师应学会表扬,善于寻找机会表扬学生,充分激发他们的求知欲,使他们乐学英语.

英语教学反思3

小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然,英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应尝试创设各种情境,给学生亲身体验的机会,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语

第一次给小学生上英语课时,学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

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二、抓主线,搞好课堂教学,向45分钟要质量英语教学反思。

针对学生英语基础较差这种情况英语教学反思,我从讲解最简单最基本的知识入手,激发他们学习英语的兴趣,让他们觉得英语并不难学。每节课前,我都认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚,了解教材的结构,如重点与难点,考虑学生原有的知识水平、实际情况,找出适合他们的教学方法,考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难,怎样采取相应的预防措施等等。备课充分,课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生,精讲多练,语言简洁明了,提问面向全体学生,对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生,多提问,多巡视,多辅导,让他们回答最简单的问题,使他们体会到学习英语的乐趣,树立起他们学习的信心。向高标准进军。

三、搞好课外辅导,解诀实际问题丨

课外作业,布置得少而精,绝不是机械重复的作业,并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业,真正做到因材施教。对于优等生,课堂上讲的知识他们能立刻掌握,因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生,除了课堂上给予特殊照顾外,我还利用课余时间,在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来,考虑到学生的听力水平较差,教师不在学生纪律不能保证,录音机经常坏了学生会束手无策等问题,我每天都来校陪学生训练,维持他们的纪律,处理他们遇到的难题,两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚,做学生喜欢的老师。

亲其师,才能信其道。学生喜欢崇拜老师,自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生,用欣赏的眼光去看待每个学生,将学生当作自己的孩子来管,对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁,从不说一句挖苦、讽刺的话,对他们多表扬鼓励,少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生,我注意观察他们身上的闪光点,给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生,我鼓励他们从最基本的入手学起,对他们的进步进行大力表扬,让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误,例如某个单词音读不准或误解了某个学生时,我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心:班上每个学生的情况我已基本了解,虽然刚刚教了他们两周,竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课,并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。

英语教学反思13

1.课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,所以在英语的课堂教学组织中教师应尽量多使用英语,尽管他们刚涉及英语,掌握的英语句子和单词还很少,做到课堂英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。由于小学阶段所学的单词和句子很简单,我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学,这样,学生在较熟悉自然的英语环境中较轻松快乐地掌握英语。而在课堂中,我总觉得学生听不懂,会不时的用汉语进行解释,其实也把教师陷入为难的境地。

2.小组合作学习,能够发挥集体力量。在英语教学中,充分发挥生生互动,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步,就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了四个单词后,就让同桌之间互相合作,打拍子,体现合作互助的关系。

3.从学生的口语,课堂的效果来说,掌握得并不是很牢固,经常要进行日常训练,反复强调,嘴部发音不到位学生的很多,读音仍不太准确,需要继续强调,纠正。

4.由于时间安排的较紧,内容太多,在写的方面没有及时得以训练,在以后的教学中要注意这一点。

5.在课堂上有效地控制课堂,吸引学生学习注意力方面做得还不够,需要努力加强,及时改进,让一堂课变得更加自然,更加流畅,更加和谐。

6.在课堂中,对学生的语音,读音没有做到及时纠正,对学习的检测做得不够细致,得当,没有很好的关注个体的发展与学习,这一方面须加强。

英语教学反思14

 

台前县打渔陈镇中心小学 陈爱霞

本课是鲁湘版英语六年级上册Unit 7I’m good at sports 的第一课时Listen and say板块教学,主要围绕校运动会展开,让学生掌握相关比赛和体育项目单词,并能用“Are you good at ??”询问,用“I’m good at?”回答。

本节课中,教师从体育项目话题入手,根据六年级学生年龄的特点及身心发展规律,设计了各种语言操练活动和真实的语言交际活动,从而帮助学生掌握和运用所学语言。本节课主要关注了以下几个方面:

1.根据实情 设定目标

本单元的学习者是打渔陈中心小学六年级的学生。该班学生在英语学习上普遍存在浓厚的兴趣,在学习上有很大的自觉性,能够积极按照老师要求进行学习。作为六年级的学生他们在听说读写方面已经奠定了比较坚实的基础。所以我会把重点相应的放在知识的拓展和延伸上。

2.主线引导 环环相扣

本课以体育比赛为主线,所有教学环节与活动任务皆在此背景下展开。先由同学们喜欢的运动内容导入新课;接着再由三个问题了解学生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接着让学生了解喜欢和擅长的区别,进一步掌握句型I’m good at?;然后再让学生运用新句型介绍自己擅长的学科,体育或游戏;再让同学上台表演自己擅长的,让其他同学提问,从而复习了句型用“Are you good at ??”询问,用“I’m good at?”回答。实现了习得新知、运用新知并进行拓展延伸,每位学生都能得到个性的发展,进而体现了英语学科工具性与人文性的统一。

3.操练引思 步步提升

本课中,教师紧紧围绕“擅长”来开展一系列的讨论,引导学生谈论自己擅长的subjects,games,sports.在新授be good at... 这个句型时,教者让学生在所列出的句型中找规律并谈论at后单词的形式。在此环节中,教师没有给学生任何句型提示,学生会从本节课及之前所学的知识贮备中积极检索各类句型,找到适合的句型来证明自己的观点;①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他们通过比较自己发现并总结归纳be

good at...的用法。这样,学生的思维被充分地调动起来,同时又在不知不觉中为新知与旧知建立联系,为形成属于自己的知识网络奠定基础,学生在操练过程中听、说、读、写的综合能力得以提升。

这一堂课结束后我进行了反思,我还是有以下几点需要改进:一是节奏过快,练习环节给学生留的时间不充裕,二是课堂上少了听说读写中的“写”。下节课我应该把写如何带进课堂作为我备课的重点。总之,本堂课仍有不足,希望各位专家、同行批评指正,谢谢大家!

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