《渔夫的故事》教案

时间:2024-02-06 14:50:12
《渔夫的故事》教案

《渔夫的故事》教案

作为一名人民教师,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《渔夫的故事》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《渔夫的故事》教案1

预习积累:

1.给文段标上序号,富有感情色彩的朗读故事。

2.了解民间故事集《一千零一夜》。

相关课程标准:

1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

2.重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读。

教学目标:

1.了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。

2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。

3.学习渔夫勇敢、智慧的个性,培养敢于同恶势力做斗争的经验。

评价任务:

1.分角色朗读课文,读出不同语气来。

2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。

教学过程:

一、故事导入:

同学们,相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒,因王后行为不端,将其杀死,此后每日娶一少女,翌日清晨即杀掉,以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子,自愿嫁给国王,用讲述故事方法吸引国王,每夜讲到最精彩处,天刚好亮了,使国王不忍杀她,允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜,国王终于被感动,与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来,又名《天方夜谭》,它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的.故事》。(板书题目)

解题:“渔”即打鱼。“天方”指中东阿拉伯地区,“夜谭”即彻夜深谈。“轶(散失)事”即世人不知道的史事。

展示并阐释学习目标。

二、分角色朗读课文:

朗读辅导:探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化,培养学生的角色意识,读出众多“?”“!”的语气。

渔夫的“简单些。”——胆怯、急切的语气。

魔鬼的“问吧,说简短些。”——不耐烦的语气。

三、探究故事情节曲折的特点:

1.复述渔夫的故事。

2.探究情节结构曲折的特点:

开端(1-2):捕鱼捞瓶,好奇开瓶。

发展(3-14):放魔出瓶,生死较量。

高潮(15-22):诱魔入瓶,斗智斗勇。

结局(23-24):扔瓶入海,战胜魔鬼。

设计意图:一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流,训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。

四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法:

1.初识渔夫:

“从前有一个老渔夫,靠打鱼谋生,供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见,喜笑颜开。”——贫穷、善良。

“渔夫对着这么可怕的魔鬼,愣着不知如何是好。”——意外、慌张、胆怯、不知所措。

“所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢?”——诚实、善良。

2.探究对魔鬼外貌描写的作用:

似的头颅, 似的手臂, 似的腿杆, 似的大嘴, 似的牙齿, 似的鼻孔, 似的眼睛,奇形怪状,非常丑陋凶恶。

让学生勾勒魔鬼的形象,体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法,生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。

同时强化记忆排比句的顺序:头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼(身躯→五官)。

3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演,探讨以下问题:

魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理(心理描写),如果前三个世纪有人救了他,魔鬼会兑现他的承诺吗?——不会,因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。

“正因为你救了我,我才要杀你啊!”——凶残狡猾,恩将仇报。

“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气。”——对渔夫的心理描写,体现了渔夫机智的一面,人一定能战胜邪恶。

“这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。

“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶,就迅速(动作利落)拾起盖印的锡封,把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!”“我要把你扔(感情色彩明显,充满了愤恨)到海里……这一回我非叫你在海里待一辈子不可。(双重否定句式加强语势)……我还要……叫所有的人……立刻……让你永远……直到……”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点,嫉恶如仇,正义压倒了邪恶。

课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好?——引导学生从文章的主人公角度去思考,并且文章是从渔夫的活动展开的。

设计意图:引导学揣摩语言,体会语言的功力,并朗读巩固。

五、拓展写作:

任选一题,续写渔夫的故事(字数在300字左右):

1.《渔夫回家》。(参考《语文助学》“学习测评”第10题)

2.《魔鬼向善》。(参考课后“阅读练习探究”第三题)

六、字词训练:

1.读准字音:

渔yú夫 锡xī封 撬qiào起 魔mó鬼 耸sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

啰唆suō 弥mí漫 丑陋lòu 宝藏zànɡ 塞sāi满 披头散sàn发

2.解释词语:

【渔夫】打鱼的人。

【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。

【喜笑颜开】心情愉快,满脸笑容。

【无恶不作】没有哪样坏事不干,形容人极坏。

【下流无耻】卑鄙龌龊wòchuò,不知羞耻。

【弥漫】(烟尘、雾气、水等)充满;布满。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。

【桅杆】船上挂帆的杆子。

【宝藏】储藏的珍宝或财富,也指矿产。

【啰唆】(言语)繁复。也作啰嗦。

【口吻】说话时的流露出来的感情色彩;口气。

七、布置作业:

一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克

请同学们课下收集、阅读《一千零一夜》。

板书设计:

教学反思:

1. 让学生在充分预习的基础上 ……此处隐藏17677个字……外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句,分析心理描写的作用。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

五、分析语言特色

过渡:课文以完整的故事情节,用口语化的语言,叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面,哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?

六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色

1、讨论后指名回答:课文所写的哪些是现实的?哪些是幻想的?

2、教师小结:渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,是邪恶势力的化身。板书:正义,邪恶。

渔过渡:那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说,最后的胜利说明一个什么道理?

七、明确主题思想

指名回答:正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人,要敢于斗争,善于斗争,决不能心慈手软。

教师板书:正能压邪。

八、课内思维训练

题目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求:想象合理,表达流畅。

《渔夫的故事》教案15

一、教材分析与设计思路

这x间故事学生是非常熟悉的,许多学生都曾读过,但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意,怎样上出深度?我思考了很久,决定把阅读的主动权交给学生。先请学生介绍作者,说说他们以前读这则故事留下的印象,然后让学生概括毕淑敏的散文的大意,使他们意识到经典的文章是常读常新的。在分析人物和主题时,不是架空的分析,而是着眼于文本的研读,在朗读、品味、揣摩中感悟。课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读,课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。

二、课时设计及说明

按照我校目前倡导的情境导学法(将学生的学习置于适宜的思考状态之中,注重教师有效地启发引导。创设情境的目的是激发学生的积极思维,推动学生进入“不愤不启,不悱不发”的状态),我将本课计划为两课时,第一课时是老师带着学生走向知识,是教给学生方法,培养学生自学的能力,以自主学习和交流讨论为主。

第二课时在“以学定教、少教多学”的思想指导下,教师适时的引导点拨,使清晰的问题准确,模糊的知识明确,肤浅的认识深刻,从而在反馈矫正中实现课堂的高效。使学生成为学习活动的真正主人,把教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力。

三、学习目标

1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写,概括人物的性格特点,探究文章的主题。

2、在阅读中初步了解文学鉴赏的方法,珍视阅读过程中的理解和感受,培养阅读的兴趣。

四、教学过程

1、导入:

相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的`女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》故事内容的来历。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部的阿拉伯民间故事集,是世界文学作品之一。高尔基称它为“民间文学最壮丽的一座纪念碑”。

2、整体感知

是啊,大家《一千零一夜》非常熟悉,有孩子的地方就有《一千零一夜》,他伴随了世界各地一代又一代的儿童,用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。那大家以前有没有读过《渔夫的故事》?老师想问问大家,你以前读《渔夫的故事》时,觉得这是一个怎样的故事?这则故事写了什么?想要告诉我们什么道理?

3、研读分析

很好,大家都很熟悉故事情节,那我们现在先来看一则材料——《常读常新的人鱼公主》。这是我国当代一位的散文家毕淑敏的作品,她也和我们一样喜欢看安徒生的童话,喜欢读《一千零一夜》中的故事。她在不同的年龄读《人鱼公主》有着哪些别样的感受呢?

同学们概括得非常准确,从毕淑敏这篇文章中,我们能不能得到这样的一个结论:在人生的不同阶段,读同一篇文章,会得到不同的收获。这样经典的文章确实是值得我们反复咀嚼的。那我们今天又一次重新走入这些经典,随着我们年龄的增大,阅历的丰富,会不会有新的理解和感悟呢?

A请同学们打开课本,认真地阅读课文,在文中找出充分的依据填空,并抓住精彩的人物描写揣摩品读,注意关键词句的分析玩味。

渔夫是一个______的渔夫

魔鬼是一个______的魔鬼

非常好。大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段,揣摩了人物的心理,概括了人物的性格特点,我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。这个故事中渔夫和魔鬼的形象给我们留下了深刻的印象,作者采用了哪些方法使人物的形象变得饱满生动的?此处加练笔。

总结:“人心不同,各如其面”,肖像刻画更要以形写神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。要把人物写活,写真,必须要抓住其特征,还可以使用到一些修辞。

古人说“言为心声”,可见语言是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的镜子,是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写,常说的“闻其声,如见其人”,既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉,也正是语言描写的功能和作用的体现。

B这则故事有个性鲜明的人物,跌宕起伏的情节,生动形象的语言,它又给你留下了怎样的思索?

4、难点探究:

《一千零一夜》中,故事的原结尾是:渔夫准备将瓶子扔进海里时,魔鬼又苦苦求情,渔夫不答应,后来,魔鬼向安拉起誓,如果放他出来,将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。渔夫这才相信他,便打开了瓶口。魔鬼出来后,果然履行了诺言,给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时,也如本课文一样,删去了上述结尾。你认为原结尾是保留好呢还是删去好?请谈谈你的看法。

五、谈谈这节课你的收获

总结:孔子说过:“温故而知新。”就是说,温习以前学过的知识从而得到新的体会。今天通过这节课的学习,我们对这一句话有了更深刻具体的认识。读一部经典就像是在和一个伟大的人对话,每一次对话都会让我们有新的收获。

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