《石头书》教案

《石头书》教案

作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《石头书》教案，欢迎大家分享。

学习目标：

1、学会本课10个生字，理解词语意思。

2、正确、流利地朗读课文。

预习设计：

自读课文，做到读准字音，读通句子，并借助身边的工具书，理解生字新词。

学习流程：

一、导入新课

师：老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？生：

师：谁能简单介绍一下读书的作用？生：（丰富知识）

师：老师要告诉大家：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？生：（石头）

师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。（板书：石头书）

师：当你看到石头书三个字时，你想到了什么？生：？？

师：同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？

生：对。

师：问个明白，探个究竟，这就叫刨根问底，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！

二、检查预习情况

词语、句子大闯关

A组：川川磊磊叔叔（这是课文中的三位人物）

B组：地壳好奇藏着（读了这几个词语，你有什么想要告诉大家的呢？）（多音字组词：贝壳好处西藏等）

C组：雨痕波痕矿物（这是石头上的字，）（先让学生说：文中指什么？文中这样介绍他们，指名读）

出示句子：雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫（评价朗读）

D组：树叶贝壳小鱼（先让学生说：文中指什么，还是我们生活中的树叶和贝壳吗？这些是石头上的画，是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹，他们是地球的日记。叫做化石）

出示句子：它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。，就是我们现在看到的这座山。（评价朗读）

三、再读课文，整体感悟

文中的词语、句子大家读的很好，接下来我们一起走进课文。

〈自主学习〉

1）默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。

2）读后思考：用划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用﹏划出叔叔是怎么回答的。

〈合作探讨〉

组长组织组内成员讨论交流自读课文的收获。

〈交流展示〉

1）、交流，相机出示：

在看什么？书哪里有书？石头就是书。书上有字吗？雨痕、波痕、矿物

书上有画吗？树叶、贝壳、小鱼化石说明什么？以前后来又过了（地壳变化）

看懂石头书有什么作用？煤炭矿石

2）、刨根问底：川川和磊磊的问题一个接着一个，真是不达目的不罢休，这用我们课文中的词语来说就是什么？（刨根问底）也就是我们平常说的打破砂锅问到底。

3）、这六个问题，要是老师把第一、二个放在一起，第三、四、五放在一起，第六个单独在一起。你觉得课文要怎样划分段落吗？（1---5、6---11、12---14）

〈自我完善〉

四、总结课文学习生字

课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。下节课老师继续和大家探索石头中的奥秘。接下来我们一起学习生字。

1、认读识记。2、交流识记方法。3、重点指导4、学生练习书写。

教学内容： 《17、石头书》

第二课时

课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

　　一 导入新课

（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？

（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》。

（3）检查朗读：指名分节读课文。

过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

（4）我的十分钟

师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？

生讨论

师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗？

生思考 交流

生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

明白了什么？

生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

　　二 质疑激趣，精读课文。

1书上有这样一句话。出示：

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

（1）指名读这句话。

（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？

根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？

“石头书”里有哪些学问呢？

该怎么读这本“石头书”呢？

2 这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。（给予充分的时间）

3全班交流。

（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得知识）。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？

老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）

……此处隐藏17462个字……今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。 (在“书”前板书：石头)

2.看了课题，你有什么想法?

3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二、初读指导

1.自学生字词。

(1) 轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

(3) 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探 足迹 聚精会神

矿物 地壳 刨根问底

2.检查自学效果。

(1)出示词语

足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员

奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底

(2)指名逐个读，注意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿

(3)找出正确的读音。

地壳(qiào ké) 好奇 (hǎo　hào) 埋藏(cáng zàng)

贝壳(qiào ké) 好看(hǎo　hào) 宝藏(cáng zàng)

(4)课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

(5)齐读生字词。

(6)出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗?(成语)

这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。

选择你认为比较难的字描一描，写一写。

(7)试读课文。

选择你喜欢的方式轻声试读课文。

找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

　　三、自主练习

1.出示多音字组词

壳ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )

qiào( ) jìn( ) hào( )

2.扩词。

怪 ( ) ( ) ( ) ( )

矿 ( ) ( ) ( ) ( )

迹 ( ) ( ) ( ) ( )

3.读句子，再用带点词语造句。

(1)川川好奇地问：“叔叔，你在看什么?”

好奇——

(2)石头是一本很特别的书。

特别——

第二课时

课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

一、导入新课

(1)(指着石头)同学们，你们看，这是什么?

(2)上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘?今天，我们继续学习《石头书》。

(3)检查朗读：指名分节读课文。

过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思?

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

(4)我的十分钟

师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样?

生讨论

师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗?

生思考 交流

生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

明白了什么?

生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

　　二、质疑激趣，精读课文。

1.书上有这样一句话。出示

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

(1) 指名读这句话。

(2) 看到这句话，你有什么问题要问吗?

根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢?

“石头书”里有哪些学问呢?

该怎么读这本“石头书”呢?

2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。(给予充分的时间)

3.全班交流。

(1) 第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢?你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点?(板书：一页一页，字、画，获得知识)。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮老师解答吗?怎 么才能找到答案?

老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流：你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段)

这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)

指导朗读这一段。

练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书?

d 按以上步骤完成第七、九自然段。

(2)我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢?

a 自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

C练习说话：(出示)

化石告诉我们：这里曾是( )。后来，这里变成了( )。又过了很多很多年，地壳( )，这里又变成了( )。石头书会告诉我们( )···

(3)川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解?

(读：钻研、探索)

(3) 练习分角色朗读课文。

三、总结全文

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习

3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

　　四、布置作业

练习朗读课文

自主练习

1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近?

2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?

板书设计：

石头→书

一层一层 一页一页

雨痕、波痕…… 字

树叶、贝壳、小鱼…… 画

告诉…… 获得知识